# Transcription automatique (sous-titres YouTube fr) — source : La dialogue pédagogique avec l'élève - La Garanderie [UIxgYqS705w].fr.vtt

bonjour ici hélè Weber du blog
etudierplusefficacement.com je vous
présente aujourd'hui la chronique du
livre de Antoine de La Garanderie le
dialogue pédagogique avec l'élève il
s'agit d'un livre qui est épuisé
aujourd'hui et donc nous fa plaisir de
vous présenter les grandes lignes et que
vous pouvez trouver de toute façon en
bibliothèque donc Antoine de La garandie
est un pédagogue qui s'est attaché à
comprendre les difficultés
d'apprentissage des élèves euh à partir
d'une théorie qu'il a élaboré qui
s'appelle la pédagogie des gestes
mentaux à savoir essayer de mieux
comprendre queles sont les images
mentales et les moyens que les élèves
mettent en en œuvre pour apprendre euh
avec cette idée que déconstruire et
rendre explicite les étapes et les
opérations mentales qui sont utilisées
permettent de repérer les difficultés et
donc de leur trouver des
solutions ça suppose de définir avant
tout le profil pédagogique d'un élève
qui consiste à repérer qu
sont les évocations mentales
privilégiées qu'il utilise pour penser
et apprendre par exemple est-ce que il
évoque plutôt des images dans sa tête ou
des mots euh est-ce que c'est plutôt en
en se rappelant les étapes d'un
mouvement qui est per qu'il qu'il
parvient à s'en souvenir euh ou
autrement pourquoi toujours parce que ça
permet de repérer où sont les
difficultés les bugs et donc d'y
remédier euh l'ouvrage est en deux
parties
dans une première partie euh le Antoine
de La Garanderie expose tout un ensemble
d'exemples concrets euh qui est rédigé
sous forme de dialogue pour expliquer à
la fois les problèmes rencontrés par les
élèves l'analyse qu'il en fait dans le
dialogue qu'il établit et les
propositions de solution qu'il qu'il met
en place et qui sont expérimentées par
les élèves donc il explique ça de
manière très concrète et vivante dans
une deuxème partie euh plus courte
il il prend le temps d'expliquer les
principes et la méthode du dialogue
pédagogique donc à l'usage des des
pédagogues qui souhaiteraient s'en
inspirer je vais d'abord présenter la
première partie et j'ai choisi euh deux
exemples euh afin de d'illustrer le le
dialogue pédagogique donc ce sont des
exemples qui sont pris dans le cadre
d'échange que Antoine de La garandri a
eu avec des élèves de CE1 mais vous
verrez que ce sont ensuite des une
approche et une démarche qui peut tout à
fait être transféré à d'autres publics
et notamment plus âgés au lycée ou même
à donc il il échange d'abord avec un
élève qui a beaucoup de difficultés à
retenir ces table de multiplication donc
il lui demande comment comment il s'y
prend et si il y a d'autres matières
dans lesquelles il s'en sort mieux et
l'élève lui explique que quand il s'agit
de retenir le vocabulaire là il a aucun
problème euh pour le faire donc Antoine
de La garandie par son dialogue permet
de repérer
que l'élève pense et évoque euh les mots
dans sa tête voit les mots euh et que
c'est quand il s'agit de les écrire et
bien il sollicite son évocation il voit
les lettres dans sa tête et donc il a
pas de problème pour euh les les rédiger
par contre euh il réalise que quand il
s'agit de retenir l'Étap de
multiplication il se passe rien dans la
tête de l'élève et que il n'a aucune
idée de la façon de de les mémoriser
donc il lui propose euh de transférer le
savoir-faire qu'il a ACCIS dans le cadre
de de de de des mots de vocabulaire à
retenir et de et d'essayer de retenir
les de se souvenir des des des chiffres
euh et donc de revoir dans sa tête les
chiffres pour pouvoir s'en souvenir et
pour pouvoir euh apprendre donc ces
taablees et effectivement l'élève adopte
cette nouvelle technique euh dont il
avait pas eu l'idée jusque-là et
effectivement il est pas sa difficulté
ensuite il échange avec l'institutrice
et il lui explique deux choses en
particulier d'abord que pour pour les
élèves c'est vraiment important de
d'abord de d'avoir une méthode qui
répond à la question de savoir comment
s'y prendre euh il parle d'un élève qui
a du mal à faire des à poser des des
multiplications à plusieurs chiffres euh
quiarrive pas à se représenter les
choses concrètement pour pouvoir le
faire et que la la les les l'intiutrice
a beau expliquer à l'élève pourquoi il
faut faire comme ça c'est pas pour
autant que que ça que l'élève en tire
toutes les conséquences donc c'est
vraiment important d'abord de donner une
démarche sur le command en faire avant
d'expliquer à l'élève la justification
de cette
démarche deuxièmement c'est très
important d'aider l'élève à acquérir de
nouveau savoir-faire en terme
d'apprentissage mais en partant d'abord
de ces de des habitudes qu'il a prises
pour penser et apprendre l'exemple que
je viens de donner avec l'étape de
multiplication euh d'abord Antoine de La
Garanderie s'est attaché à comprendre
comment l'élève s prenait dans les
activités où il réussissait et pour
l'aider à adopter une démarche
similaairres dans d'autres domaines euh
mais en partant de ces de ces premières
habitudes ensuite il évoque d'autres
exemples euh et notamment des des des
exemples un peu courants euh de de
reproches qu'on peut faire à des élèves
donc par exemple il il discute avec une
étudiante à qui on a toujours dit
qu'elle savait pas développer donc et
avec cette idée que si elle s'est pas
développé ce serait parce que elle
n'aurait pas suffisamment de
connaissance alors qu'elle mettait
beaucoup de de cœur à apprendre et et et
à répondre aux exigences des professeurs
donc elle en discutant il arrive à
mettre en évidence que elle elle avait
aucune difficulté à apprendre la loi ou
le principe général mais que par contre
elle ne savait pas développer une fois
qu'elle avait dit qu'elle avait exposé
la loi et bien elle elle était incapable
de de en philosophie en français en
histoire de de poursuivre le
développement euh plus loin pour elle
elle avait tout dit euh donc qui lui met
en évidence que peut-être
pas pensé à quand elle apprenait à
retenir les faits et les exemples parce
que c'est à partir de ces informationsl
qu'elle aurait pu développer ce type de
paragraphe et effectivement en prendre
conscience l'amène à penser qu'elle
aurait pu tout à fait développer et
progresser dans des domaines si elle
avait pu mettre le doigt sur ce qui lui
faisait défaut deuxièmement il parle
avec un élève qui à qui on a toujours
dit qu'il était nul en math et qui
d'ailleurs avait des résultats médiurs
dans cette matière et il essae toujours
de comprendre comment il travaille
comment il comment il apprend donc il
dit que parce que
il a d'autres matières notamment par
exemple en français ou en sport où il a
aucune difficulté au contraire où sa
manière d'apprendre est tout à fait
adaptée donc il explique que il a
tendance à imiter et ensuite à adapter
par exemple au tennis son entraîneur lui
montre le geste pour servir et il revoit
le geste dans sa tête il limite et puis
il se l'approprie de manière subjective
euh par contre cette même méthode ne
donnait aucun résultat en science où là
il s'agit simplement d'appliquer euh une
dé
marche mais sans chercher à la modifier
euh donc et et et deuxièmement et ben il
s'aperçoit que quand il apprend dans
dans en mathématique il revoit des
gestes mais pas les symboles les cartes
les nombres et que donc ça le met en
difficulté euh ou alors quand il apprend
quand il cherche à mémoriser les
symboles il a besoin d'explication
verbale puisque c'est sa sa son profil
pédagogique et que les c'estes
rapportter chaque symbole chaque nombre
chaque chaque démarche logique a des
explications verbales c'est extrêmement
long c'est extrêmement chronophage et
que ça le met en difficulté parce qu'il
arrive pas à faire les choses en temps
et en heure quelle solution il propose
euh Antoine de La garandie c'est d'abord
de de ne pas utiliser sa compétence à
imaginer pour s'approprier les les les
informations euh et donc de ne pas
transformer ce qui lui est transmis mais
vraiment de l'appliquer tant en tant que
tel sans chercher à le transformer
ensuite euh
euh Antoine de La Garanderie a choisi le
la situation le cas d'Albert Einstein
pour expliquer euh cette question des
des profil pédagogiques donc il a relu
les essais les écrits de cette de cette
de ce scientifique euh notamment les
mémoires pour comprendre comment lui il
apprenait comment il pensait d'abord euh
dans les premières années de sa vie
Albert Einstein a mis beaucoup de temps
à à se mettre à parler ce qui a beaucoup
inquiété ses parents qui pensaient qu'il
n'était peut-être pas euh euh aussi
intelligent que les autres
euh et effectivement euh plus tard
Albert a pu expliquer que les mots du
langage n'avaient aucun rôle dans sa
pensée c'est-à-dire que quand il
réfléchissait euh il ne pensait pas en
mot le problème c'est que quand on lui
demandait d'apprendre quelque chose par
cœur de discourir de suivre des leçons
déductives c'est-à-dire partir d'une loi
générale d'un principe pour ensuite
l'appliquer à des cas concrets euh et
ben il se trouvait très en difficulté
parce que euh quand on ne pense pas en
mot et bien on peut on a beaucoup de
difficultés à retenir une poésie par
exemple quel son solution il a enfin a
trouvé et qu' c'est que en fait il a été
changé d'école et il a été dans une
école qui faisait une part beaucoup plus
importante au travaux pratique à
l'observation au dessin qui demandait
pas de mémorisation mais vraiment une
pensée plus subjective plus personnelle
et là il a pu donner tout sa mesure et
développer ses capacités d'une manière
qui ont pu qui a pu être valorisée et
prise en compte il explique d'ailleurs
lui très concrètement qu'il pense très
rarement en N quelles sont les principes
méthodes qui coule donc de tes ces
échanges concernant le dialogue
pédagogique euh il s'agit tout d'abord
et c'est important de de le notifier de
repérer quels sont les ressources de
l'élève comment il s'y prend pour
apprendre pour l'aider à progresser en
partant de ses habitudes
évocatives donc l'idée du dialogue
pédagogique c'est de mettre en évidence
les moyens d'apprendre de les rendre
explicites en aidant l'élève à faire
preuve d'introspection à réfléchir à la
manière dont il évoque dans sa tête les
informations pour les retenir euh de
repérer si s'il s'agit d'Avord image
visuelle ou auditive ou kinesthésique
c'est une autre démarche qui fait que on
retient ce qu'on expérimente ce qu'on
met en œuvre on retient les gestes avant
de retenir des images ou des mots de
repérer quels sont les gestes mentaux
c'estàdire les opérations mentales
successivement misise en œuvre pour
apprendre et repérer que les échecs sont
le fait d'un més-usage des image mentale
approprié donc il s'agit d'aider l'élève
euh à progresser euh en partant deses
habit habitudesducativ donc en lui
faisant prendre conscience des capacités
qu'il a su développer euh pour ensuite
traduire ses habitudes éducatives dans
la la langue mentale qui convient et qui
est appropriée en fonction du champ de
connaissance à acquérir euh quelles sont
les lectures que vous pouvez faire pour
développer donc tout ce qui vient d'être
dit et pour l'approfondir donc là il
s'agit le le livre que je viens de
présenter s'appelle le dialogue
pédagogique avec l'élève d'antine de la
garanie euh j'ai fait également une
chronique du livre accompagner le
travail des adolescents avec la pédagie
des gestes Mentax
que vous pouvez trouver sur mon blog
étudierplusefficacement.com qui est une
excellente synthèse de tous les travaux
d'Antoine de la GAR Enie sur la
pédagogie déj mentaux et qui lui n'est
pas épuisé et que vous pouvez acheter
trouver en à bientôt